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 实践教学目标
自动化专业具有鲜明的实践性、系统性和交叉性的特点。这些特点决定了自动化专业的主要特征——知识更新快、涉及领域宽、系统观念强、实践能力要求高。因此，自动化专业的教育，要求学生既具有扎实的专业理论知识，又要具有极强的跨专业适应能力和技术创新能力。为实现这一培养目标，必须加强实践教学，拓宽实验类型、实验范围，倡导创新意识，营造宽松的实验环境。
“自动控制系统”课程作为自动化专业的一门主要专业课，具有理论和实践并重、技术更新快的鲜明特点，是一门工程性、综合性、方法性、实践性很强的课程。“自动控制系统”综合了自动控制理论、电力电子变流技术、自动控制元件、传感器技术等课程中的相关知识，具有培养学生应用工程设计方法、解决运动控制系统中的工程设计问题的功能。通过本课程的教学，培养学生理论联系实际的能力和综合分析问题、解决问题的能力，为自动化专业学生将来从事控制系统的设计以及进一步深造打下坚实的基础。
“自动控制系统”课程实践教学的目标是，在课程教学的不同方面，根据课程内容所对应的知识点、方法论，设计不同的实践教学实验，以培养学生对自动控制的方法、步骤的掌握，激发学生的创新意识，引导学生将所学知识应用于实践中，训练其综合专业能力，以满足后继毕业设计教学环节对学生综合能力的需要，实现与实际工作的衔接。
实践教学条件
进入实验装置
《自动控制系统》课程可利用自动化学院自身拥有实验室作为实验场地。实验室常年为现代控制理论基础、楼宇自动化系统、调速和随动系统、集散控制系统、过程计算机控制系统等课程服务，开设了多门基本型实践、综合设计型实验和研究创新型实验实验室，成为自动化学院重要的实验基地，形成多学科交叉、多专业适应的实验平台。
第二课堂
进入第二课堂
观看实验录像，亲身体验实践环境。
实践效果
进入实践效果
多层次设置的，包含必修与选修两种形式的实践教学环节，既保证了教学基本要求，又为学生提供了广泛参与和实践的机会。
同时多方筹措资金，开发了多功能调试平台、微控制器开发系统、机器人控制等系统，创建了课外科研活动基地，为学有余力、勤于动手的学生提供了实现自己设想的实践场所。通过日常的科技创新活动，强化了学生的参与意识和团队精神。学生自主完成的多项设计成果，参加了各类大学生科技竞赛，如第三届CCTV机器人大赛、全国大学生嵌入式系统设计大赛、首届江苏省大学生机器人大赛等，获得了较好的成绩。2004年获江苏省首届百篇优秀本科毕业设计论文--2000级自动化专业学生王义萍的毕业设计“小车倒立摆的智能控制
算法研究”就是基于创新基地所提供设备完成的。通过创新基地的建设，学生毕业后的自主创业精神得到进一步加强，出现了若干个成功的创业群体。他们根据自己的创业经验，进一步和专业联合，设立了奖学金，利用创新基地使产、学、研有机地、紧密地结合在一起。目前，自动化学院建立了创新基地，成为探索新形势下培养自动化专业创新人才的试验基地。
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